O que seria para você, então, um espaço educativo-tecnológico?
Pensemos um pouco mais...
Saiba que as respostas não são tão simples assim. Nem sempre a tecnologia na educação surte os efeitos necessários e nem sempre na educação a tecnologia é aplicada de modo produtivo.
Na educação a distância, a relação entre tecnologia e educação produz várias interpretações. O simples levar tecnologia para as escolas e universidades, infelizmente tem sido sinônimo da reprodução de modelos tradicionais, então facilitados pela inovação tecnológica. Assista o vídeo: Tecnologia ou Metodologia.
A ideia de facilitação com as novas tecnologias aplicadas a educação precisa ser revista em sociedade. O problema da banalização da educação como uma mercadoria (Otto Peters) de repasse tem sido (re)pensada por alguns profissionais da educação que se esforçam em repassar à maioria os resultados. E se cada um (re)pensasse sua relação com a tecnologia e a educação?
As gerações que antecedem são testemunhas oculares do processo de inovação tecnológica aplicada à educação e na formação para o trabalho:
Educação a distância entre as gerações
Fontes: Texto da tese de doutorado da professora dra. Adriana Beiler, da PUCRS (A produção de redes de conversação como base à aprendizagem, 2004, defendida pela UFRGS) e Escolanet.
O advento das novas tecnologias, na sociedade capitalista, indiscutivelmente, trouxe inovações em todas as ordens: econômica, cultural, política, jurídica ou educacional. Basta observar as práticas econômicas, as de organização e gestão do trabalho ou de acesso a cultura nos dias atuais. Mais que isso, trouxe a prspectiva e necessidade de renovação na/pela educação, do repensar fronteiras.
Não há, portanto, como desvincular tecnologia, educação e sociedade, pois o trabalho como categoria fundante das sociedades modernas, constitui os modos de pensar a educação a distância (veja sobre fordismo). As tendências dos modelos econômicos a "racionalização, divisão do trabalho, mecanização, linha de montagem, produção de massa, planejamento, formalização, estandartização, mudança funcional, objetivação, concentração e centralização (Belloni, 2009 apud Keegan, 1986) idealmente "mais justo e democrático" deixam reflexos que acompanham os processos de educação a distância, produzindo inúmeras interpretações.
As tecnologias de informação e comunicação, as TICs, aceleraram o processo de globalização e influenciaram sobremaneira os hábitos entre os homens como bem diz Belloni (2009), "Globalização não é apenas um fenômeno econômico de surgimento de um 'sistema-mundo', mas tem a ver com a 'transformação do espaço e do tempo'". O fenômeno intitulado globalização, então, promove o remexer das estruturas e provoca prováveis crises, inclusive em educação. A crise mundial instalada tem exigido novos perfis dos participantes dos processos de ensino aprendizagem nos bancos escolares ou fora deles. Mais que educação formal, esse processo requer sujeitos mais engajados com uma educação/formação ao longo da vida (Ibidem) na sociedade, primando por um processo de aprendizagem aberto.
Nesse contexto, a sociedade precisa ir (re)aprendendo a conhecer, (re)aprendendo a fazer, (re)aprendendo a viver junto, (re)aprendendo a ser, (re)aprendendo a aprender (paráfrase da expressão aprender a aprender de Behrens, em Novas tecnologias e mediação pedagógica, 2004).
Carla Letuza Moreira e Silva
Referência
- BELLONI, Maria Luiza. Educação a Distância. São Paulo: Autores Associados, 2009.
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